Working Memory, Proces sing Speed and General Intelligence: Possible Models of Relations with Visuospatial Working Memory Using the Visuospatial Computerized Working Memory Battery (BIMeT-VE) / Memória de Trabalho, Velocidade de Processamento e Inteligência Geral: Possíveis Modelos de Relacionamento com a Memória de Trabalho Visual e Espacial Usando a Bateria Computorizada de Memória de Trabalho Visual e Espacial (BIMeT-VE) / Memoria de Trabajo, Velocidad de Procesamiento e Inteligencia General: Posibles Modelos de Relación con la Memoria de Trabajo Viso-Espacial Utilizando la Batería Informatizada de Memoria de Trabajo viso-espacial (BIMeT-VE)

Abstract Working memory is an active memory system serving the realization of complex cognitive tasks. Over the last decades' research has centered on studying the relationship of this memory system or any of its components with different cognitive functions, such as intelligence. The aim of this study is to analyze the relation between visuospatial working memory, processing speed and general intelligence, and the possible mediation role of some of these variables. To carry out this work, two studies were conducted. On Study 1 participated212 Spanish speaking college students, and a Spanish visuospatial working memory battery was designed and validated -the visuospatial Computerized Working Memory Battery (Batería Informatizada de Memoria de Trabajo Viso-Espacial; BIMeT-VE)-. On Study 2 participated 114 Spanish speaking college students, and the relationship among visuospatial working memory, processing speed and general intelligence was analyzed. The results showed that general intelligence is directly supported by the processing speed and to maintain visuospatial information for short periods of time, and indirectly by the ability to concurrently process visuospatial information.

Resumo A memória de trabalho é um sistema de memória ativo ao serviço da realização de tarefas cognitivas complexas. Nas últimas décadas as pesquisas têm-se centrado em estudar a relação entre a memória de trabalho ou seus subsistemas e outras funções cognitivas, como a inteligência. O objetivo deste estudo é analisar a relação entre a memória de trabalho visuoespacial, a velocidade de processamento e a inteligência geral, e o possível papel mediador destas variáveis. Por esta razão, foram feitos dois estudos. No primeiro desenhou-se e validou-se a Bateria Computorizada de Memória de Trabalho Visual e Espacial (BIMeT-VE) numa amostra de 212 estudantes universitários. No segundo estudo que envolveu 114 estudantes universitários analisou-se a relação entre a memória de trabalho visual e espacial, a velocidade de processamento e a inteligência geral. Os resultados mostraram que a inteligência geral está diretamente associada com a velocidade de processamento e com a habilidade de manter a informação visual e espacial a curto prazo, e indiretamente pela habilidade de processar informação visual e espacial de maneira simultânea.

Resumen La memoria de trabajo es un sistema de memoria activo al servicio de la realización de tareas cognitivas complejas. En las últimas décadas las investigaciones se han centrado sobre la relación de este sistema de memoria o alguno de sus componentes con diferentes funciones cognitivas, como la inteligencia. El objetivo de este estudio es analizar la relación entre la memoria de trabajo viso-espacial, la velocidad de procesamiento y la inteligencia general, y evaluar el posible rol mediador de alguna de estas variables. Para ello se realizaron dos estudios. En el Estudio 1 se diseñó y validó la Batería Informatizada de Memoria de Trabajo Viso-Espacial (BIMeT-VE) con 212 estudiantes universitarios hispanoparlantes. En el Estudio 2, en el que participaron 114 estudiantes universitarios hispanoparlantes se estudió la relación entre la memoria de trabajo viso-espacial, la velocidad de procesamiento y la inteligencia general. Los resultados mostraron que la inteligencia general está directamente relacionada con la velocidad de procesamiento y con la habilidad de mantener información viso-espacial por breves períodos de tiempo, e indirectamente por la habilidad de procesar concurrentemente información viso-espacial.

Generación de inferencias explicativas en la comprensión de textos expositivos: el rol de la memoria de trabajo y el conocimiento previo específico / Explanation-based inferences generation in expository texts comprehension: The role of working memory and specific prior knowledge

RESUMEN El propósito de este trabajo consistió en estudiar la relación entre la memoria de trabajo, el conocimiento previo y la generación de inferencias en la comprensión de textos. Con este propósito, 167 estudiantes universitarios completaron pruebas de memoria de trabajo y cuestionarios sobre su conocimiento acerca del cambio climático y de astronomía; luego de la lectura de dos textos expositivos referidos a ambos temas, completaron un cuestionario sobre inferencias. Los resultados del análisis de correlaciones y del análisis de senderos muestran que si bien la memoria de trabajo y el conocimiento previo específico de dominio tienen una relación con la generación de inferencias explicativas-repositivas, hay una relación de interacción de mediación entre estas variables que explica el rol de ellas sobre la generación de inferencias.

ABSTRACT The aim of this research is to study the relationship between working memory, previous knowledge, and explanation-based inferences in expository text reading. To this effect, 167 undergraduates completed three working memory tasks, and two climate change and astronomy questionnaires, after reading two expository texts on these subjects. The results of the correlations and paths analyses show that, while working memory and specific previous domain knowledge are related to the generation of explanatory and reinstatement inferences, there is a mediation interaction relationship between these variables that explains their role in the generation of inferences.

Diferencias individuales en la comprensión de textos expositivos revisados / Individual differences in comprehension of expository text revised

El objetivo de este trabajo fue estudiar el rol de la memoria de trabajo en la comprensión de información literal e inferencial de textos revisados bajo dos métodos: el procedimiento basado en la repetición de términos y el procedimiento basado en el incremento de la densidad de relaciones.Para ello, 48 estudiantes universitarios identificados previamente como de alta y baja capacidad de memoria de trabajo, leyeron textos expositivos revisados bajo los dos métodos mencionados, y respondieron a preguntas acerca del contenido literal e inferencial. Los resultados indicaron que en la comprensión del contenido literal del texto revisado bajo el método de incremento de la densidad de relaciones, los sujetos de alta y baja capacidad de memoria de trabajo no se diferenciaron entre sí, como ocurre en el texto original y revisado con el método de repetición de términos. En las preguntas inferenciales, los lectores de alta capacidad se desempeñan mejor que los de baja capacidad en todas las versiones. Los hallazgos de este estudio sugieren que el método de incremento de la densidad de relaciones facilita la comprensión de información literal, pero la memoria de trabajo tiene un rol importante en cuanto a la generación de inferencias...

Capacidad de la memoria de trabajo verbal: Validez y fiabilidad de una tarea de amplitud de lectura / Verbal working memory capacity: Reliability and validity of the reading span task

La memoria de trabajo se refiere a todos aquellos mecanismos o procesos implicados en el control, regulación y mantenimiento activo de información relevante para la ejecución de tareas cognitivas complejas (Miyake & Shah, 1999); es uno de los principales factores limitantes de las capacidades de alto nivel jerárquico, como el razonamiento o la comprensión lectora. En este trabajo se informa un estudio en el que se analizaron las propiedades psicométricas de una de las tareas más conocidas para la evaluación de la capacidad de la memoria de trabajo, la Tarea de Amplitud de Lectura de Daneman y Carpenter (1980). La tarea consiste en leer un conjunto de oraciones no relacionadas entre sí, mientras se retienen sus palabras finales, y determina el máximo número de palabras finales que un participante puede recordar, que se identifica con su amplitud o span. La prueba se adaptó al español rioplatense partiendo de versiones españolas (Elosúa, Gutiérrez, García Madruga, Luque & Gárate, 1996; Gutiérrez, Jiménez & Castillo, 1996) y se administró en sesión individual a 132 voluntarios, conjuntamente con pruebas estandarizadas de memoria de corto plazo y de trabajo, tales como Amplitud de Dígitos y Amplitud Viso-Espacial de la Wechsler Memory Scale - Revised (WMS - R, Wechsler & Stone, 1987) y Ordenamiento Dígito-Letra de la Wechsler Adult Intelligence Scale III (WAIS III - Wechsler, 1987). La tarea de Amplitud de Lectura mostró una alta fiabilidad. Con respecto a su validez, se obtuvieron correlaciones significativas con tareas de memoria verbal, pero no así con tareas de memoria viso-espacial.

In the study of human behavior, working memory has been seen as a central construct (Conway, Kane, Bunting, Hambrick, Wilhelm, & Engle, 2005) since the cognitive revolution took place. Working memory refers to those mechanisms or processes that are involved in the control, regulation, and active maintenance of task-relevant information in the service of complex cognition (Miyake & Shah, 1999), and is considered one of the main limiting factors for complex abilities such as reasoning or reading comprehension. Methodologically, the Reading Span Task (Daneman & Carpenter, 1980) has proven to be both a reliable and valid measure of working memory capacity, and is a widely used measure. The purpose of this study was to develop a local adaptation of the Reading Span Task, based on two previous Spanish versions (Gutiérrez, Jiménez, & Castillo, 1996; Elo súa, Gutiérrez, García Madruga, Luque, & Gárate, 1996), whose psychometric properties were not known. In both cases, the Reading Span capacity was significantly correlated with measures of reading comprehension. However, the psychometric properties of the Reading Span Task were not analyzed. The task requires participants to read a set of unrelated sentences, each of which is between 12 and 14 words long, one sentence at a time, at their own pace. Sentences are arranged in 4 sets of 2, 3, 4, and 5 sentences. There are three different trials at each set-size (number of sentences) level. After having read all the sentences in each set, participants try to recall the final word of each sentence. Working memory capacity is both the maximum number of sentences for which the participant can recall the final word (Span) and the total number of sentence-final words recalled (Conway et al., 2005). The task was administered in one session to 132 undergraduates at the University of Buenos Aires (UBA), along with other standardized short-term and working memory tests, Digit Span and Visuo-Spatial Span from the Wechsler Memory Scale - Revised (Wechsler & Stone, 1987), and Letter- Number Sequencing from the Wechsler Adult Intelligence Scale III (Wechsler, 2003). The Reading Span Task showed high reliability (α = .95). The percentile analysis shows that those participants that obtained a Span of 2 or recalled 6 words fall in the 25th percentile, while those that obtained scores above a Span of 3.5 and recalled more than 24 words fall above the 75th percentile. The correlation analysis shows that the Reading Span Task has positive and significant correlations with verbal memory tasks (measured by Span, Forward Digit Span r = .408; p < .01; Backward Digit Span r = .502; p < .01; Letter-Number Sequencing r = .504; p < .01; measure by Number of sentencefinal words recalled, Forward Digit Span r = .416; p < .01; Backward Digit Span r = .496; p < .01; Letter-Number Sequencing r = .489; p < .01) , but not with visuo-spatial memory tasks (measure by Span, Forward Visuo-Spatial Span r = .169; p = n.s.; Backward Visuo-Spatial Span r = .018; p = n.s.; measure by Number of sentence-final words recalled, Forward Visuo-Spatial Span r = .189; p < .05; Backward Viso- Spatial Span r = .032; p = n.s.). A factor analysis showed the separation of the two factors involved in the tasks: a verbal factor whose capacity is affected by the Reading Span Task, Digit Span and Letter - Number Sequencing tasks, and a visuo-spatial factor whose capacity is affected by the visuo-spatial amplitude tasks. Results indicate that the Reading Span Task can be considered an appropriate, valid and reliable measure of the capacity of verbal working memory, useful for doing research on cognitive processes and for neuropsychological assessment.